종종 나선형이라고 불리는 동심원 접근 방식은 기본 개념을 배치하여 커리큘럼을 구성하는 방법입니다. 다른 관련 자료를 다룬 다음 기본 개념으로 돌아가 더 복잡하고 깊이. 모든 관련 자료가 선형 방식과 개념으로 다루어지는 국소 접근 방식과 다릅니다. 재검토되지 않으며, 기술 구축을 강조하고 이론을 피하는 기능적 접근 방식 배경.
동심 커리큘럼의 기초
산술과 수학은 수십 년 동안 동심원 방법을 사용하여 가르쳐 왔습니다. 숫자가 소개되고 연구되고 덧셈이 더 해지면 다시 방문하고 뺄셈, 곱셈 등으로 다시 방문합니다. 또 다른 예는 중국 학교의 과학 교육입니다. 생명 과학, 지구과학, 물리학, 생물학과 화학이 분리되어 순차적으로 연구되고 있으며, 매년 커리큘럼은 연구 된 과학을 재검토합니다. 일찍이. 매번 정기적으로 재검토, 구축, 심화 및 확장되는 기본 사항으로 시작하면 주제의 상호 연결을 더 잘 이해할 수 있습니다.
동심 커리큘럼의 뿌리
동심 커리큘럼 디자인의 개념은 Jerome Bruner의인지 심리학 이론을 기반으로합니다. Bruner는 인간의인지 과정에는 세 가지 별개의 단계가 있다고 믿었습니다. 학습자가 대상이나 과정과 상호 작용하고 사용하는 능동적 단계; 학습자가 이러한 객체 또는 프로세스의 이미지를 조작하는 상징적 단계; 그리고 그것들의 추상적 인 표현이 활용 될 수있는 상징적 단계. 동심 커리큘럼 디자인은인지에 대한 이러한 이해를 현재 주제에 대한 더 깊은 이해로 활용하려고 시도합니다.
동심 커리큘럼 디자인 사용
Harvard University의 대학원에서 설립 한 Active Learning Practices for Schools 온라인 커뮤니티의 이론가 및 커리큘럼 디자이너 Education 및 Project Zero는 교육자가 교과 과정에 동심 이론을 적용 할 수 있도록 설계된 "학습 나선형"템플릿을 다이어그램으로 작성했습니다. 디자인. 템플릿은 5 단계 분석을 제안합니다. 준비를 통한 학습, 소스에서 학습, 하고, 피드백을 통해 배우고, 미리 생각하여 학습합니다. 이는 "사고 중심의 레슨. "
동심 커리큘럼 디자인의 결과
연구자들은 전체적으로 주제에 대한 동심적인 접근이 항상 더 나은 학습 결과로 이어진다는 것을 증명하는 경험적 결과를 입증하는 것이 어렵다는 것을 발견했습니다. 그러나 그것의 고유 한 원리와 구성 요소, 그리고 그것을 뒷받침하는인지 심리학이 보여졌다 특히 쓰기와 읽기 및 기술 분야에서 작은 조각으로 나눌 때 더 나은 결과를 얻기 위해 연구. 동심 접근 방식이 다른 과목보다 일부 과목에서 더 잘 작동하거나 일부 학습자에게 다른 과목보다 더 잘 작동 할 수 있습니다.
