기여 이론 교실 활동

귀인 이론은 사람들이 자연스럽게 성공과 실패에 대한 이유를 지정하고 싶어한다고 주장합니다. 그들이 선택한 이유는 미래의 성과에 중대한 영향을 미칩니다. 예를 들어, 학생이 시험에 불합격하면 교사를 탓하는 것보다 공부를 충분히하지 않았다고 생각하면 다음 시험에서 더 잘할 가능성이 높습니다. 귀인 이론을 사용하는 교실 활동은 기대가 어떻게 자기 충족적인 예언이 될 수 있는지 보여줄 수 있습니다.

"Journal of Personality and Social Psychology"에 실린 1975 년 연구에서 연구자들은 5 학년 교실에서 귀인 이론을 사용하여 학생의 행동을 변화 시켰습니다. 첫째, 연구원들은 쉬는 시간 직전에 플라스틱으로 싸인 사탕을 교실에 나눠 주었다. 학생들이 떠난 후 바닥과 쓰레기통에있는 포장지의 수를 세었습니다. 그 후 2 주 동안 교사와 교장 등은 학생들이 깔끔하다고 칭찬했습니다. 연구원들은 두 번째로 교실을 방문하여 포장 된 사탕을 나눠주었습니다. 이번에는 바닥보다 쓰레기통에서 더 많은 포장지를 발견했습니다. 그들은 단순히 학생들의 기대치를 변경함으로써 원하는 결과를 달성했다고 결론지었습니다. 학생들은 자신이 단정하다고 믿고 더 단정 해졌습니다.

"Journal of Personality and Social Psychology"의 같은 호에 발표 된 별도의 연구에서 동일한 연구자들이 수학 성취도의 전후 측정을 사용하여 귀인 이론을 테스트했습니다. 자아 존중감. 그들은 교사가 각 학생과 함께 사용할 스크립트를 개발했습니다. 스크립트는 속성 교육, 설득 교육 또는 강화 교육을 제공했습니다. 어트 리뷰 션 스크립트는 학생들에게 수학을 열심히하고 계속 노력하라고 말했습니다. 설득 훈련은 본질적으로 학생들에게 그들이 수학을 잘해야한다고 말했습니다. 강화 훈련은 "당신의 일이 자랑 스럽습니다", "훌륭한 발전"과 같은 표현을 사용했습니다. 연구가 끝나면 모든 학생이 자존감이 향상되었지만 속성 교육을받은 학생 만이 수학을 향상 시켰습니다. 점수. 연구원들은 속성 훈련을받은 학생들이 자신의 수학적 성과를 자신의 노력에 기인한다고 결론 내 렸습니다. 이로 인해 더 열심히 일하게되었고 결과가 향상되었습니다.

귀인 이론은 자신이 철자를 잘 쓰는 학생이라고 생각하는 학생 만이 철자법에 의해 동기를 부여 받는다는 견해를 뒷받침합니다. 이를 알면 교사는 경쟁에서 이길 가능성이없는 학생들에게 동기를 부여하기 위해 맞춤법 꿀벌을 구성 할 수 있습니다. 팀이 균등하게 일치하는 팀 철자 경쟁은 강하고 불량한 철자를 모두 포함하여 모든 능력의 철자에게 이길 기회가 있다고 믿게 만들어 동기를 부여 할 수 있습니다. 학생들이 자신의 능력과 일치하는 단어를 철자하도록 철자 대회를 구성하면보다 달성 가능한 동기 부여 목표를 제공합니다. 철자 단어의 90 %와 같이 높은 수준의 성취에 도달 한 학생들에게 수여 정확하게, 그들이 달성 할 수있는 기대를 제공함으로써 더 많은 수의 학생들을 참여시킵니다. 성공.