I voti, così come no, sono un aspetto importante della maggior parte delle forme di apprendimento strutturato. Inevitabilmente, insegnanti e professori devono fare affidamento su una sorta di sistema oggettivo per valutare le prestazioni dei singoli studenti. Poiché la gamma di prestazioni in qualsiasi classe di dimensioni significative tende ad essere ampia indipendentemente dalla materia, sia sui singoli incarichi che sui voti finali di fine mandato.
La maggior parte degli insegnanti assegna una certa percentuale bassa di voti molto alti e molto bassi, una percentuale modesta di voti "okay" tra gli estremi e la media della classe e un grande cluster attorno alla media della classe. Nel sistema statunitense, questi gradi di solito vanno da da A a F. Ma i punteggi numerici variano notevolmente tra le situazioni accademiche. Come possono i selezionatori spiegare questo?
Valutare su una curva e dividere le prestazioni degli studenti in intervalli di classe basato su criteri statistici collaudati nel tempo aiuta a rendere questa conversione un processo standard e può appianare alcuni degli effetti di esami eccessivamente difficili o facili e altre situazioni indesiderate.
Come vengono assegnati i voti?
Un tipico grafico percentuale dei voti negli Stati Uniti mostrerà i voti delle lettere che vanno da F ad A in ordine di miglioramento delle prestazioni, in genere con i gradi diversi da F dati sotto-gradazioni, ad esempio B+ e C-. "E" viene saltato; F è un voto negativo e quindi non richiede ulteriori punteggi.
Un sistema alternativo (e talvolta complementare) prevede GPA, o media dei voti. Questo varia normalmente da 0.00 a 4.00, con ogni numero di intervallo corrispondente a un voto di lettera. Cioè, 0.00 è F, 1.00 è D, 2.00 è C, 3.00 è B e 4.00 è A. Per raggiungere le gradazioni "+" e "-" è necessario spostarsi su e giù con incrementi di 0,33.
Entrambi questi sistemi vengono mappati su sistemi percentuali in modo abbastanza coerente. L'intervallo da 1,67 a 2,33 è l'intervallo dei gradi C e corrisponde anche a punteggi percentili tra 70,0 e 79,9. Questi punteggi percentili, tuttavia, sono spesso punteggi scalati piuttosto che punteggi grezzi a causa del fenomeno del grading su una curva.
Valutazione su una curva
Se tu e i tuoi compagni di classe avete fatto un quiz di 25 domande chiedendovi di scrivere una lettera dell'alfabeto diversa in ogni spazio, è molto probabile che quasi tutti ottengano 25/25 giusti. D'altra parte, se ti venisse chiesto di nominare 25 galassie oltre alla Via Lattea, la media della classe (la somma dei punteggi individuali divisa per il numero di partecipanti al test) sarebbe probabilmente vicino a zero.
Poiché i test di conoscenza sono mezzi imperfetti per valutare i progressi di apprendimento per una serie di ragioni, molti istruttori voto su una curva stabilire un rapporto fisso dei voti A, B, C, D e F tra le prove, indipendentemente dalle percentuali grezze raggiunte. Il motivo per cui viene menzionata la "curva" è che i grafici del numero di studenti che ottengono un determinato punteggio è normalmente distribuito simmetricamente su entrambi i lati della media o media, producendo il proverbiale "a campana" curva."
Questa classificazione si ottiene eseguendo un'analisi statistica sui dati per determinare la deviazione standard (DS) della media, che è una misura di quanto strettamente raggruppati (SD piccola) o ad ampio raggio (SD grande) i dati siamo. Consulta le risorse per un calcolatore della percentuale di voto che assegna intervalli di voti in lettere in base a dati grezzi utilizzando questo principio statistico.
Che cos'è un intervallo di classe?
Il tuo istruttore può assegnare voti basati invece su intervalli di classe fissi, con o senza scalare prima i punteggi grezzi di un dato test. Ad esempio, in una classe con 25 studenti e punteggi che vanno da 55/100 a 98/100 in un esame, il l'istruttore può scegliere di utilizzare sei intervalli di 10 punti "larghi" ciascuno e quindi assegnare i voti in base a questo solo.
Ad esempio, se il numero di studenti in ogni 10 punti ascendente, intervallo di numeri interi da 50 a 59, da 60 a 69, ecc. fino a 90-99 è 2, 6, 11. 4 e 3, quindi l'insegnante potrebbe scegliere di assegnare F al 2 nell'intervallo più basso, D al successivo 6 e così via, poiché i punteggi grezzi in questo caso suggeriscono una distribuzione normale con una media nel metà degli anni '70.