Kegiatan Kelas Teori Atribusi

Teori atribusi menyatakan bahwa orang secara alami ingin memberikan alasan untuk keberhasilan dan kegagalan mereka. Alasan yang mereka pilih memiliki dampak signifikan pada kinerja masa depan mereka. Ketika seorang siswa gagal dalam ujian, misalnya, dia lebih mungkin untuk mengerjakan ujian berikutnya dengan lebih baik jika dia berpikir dia tidak cukup belajar daripada jika dia menyalahkan gurunya. Kegiatan kelas dengan menggunakan teori atribusi dapat menunjukkan bagaimana ekspektasi dapat menjadi self-fulfilling prophecies.

Dalam sebuah studi tahun 1975 yang diterbitkan dalam "Journal of Personality and Social Psychology," para peneliti menggunakan teori atribusi di kelas lima untuk mengubah perilaku siswa. Pertama, peneliti membagikan permen yang dibungkus plastik ke kelas sebelum jam istirahat. Setelah siswa pergi, mereka menghitung jumlah bungkus di lantai dan di tempat sampah. Selama dua minggu berikutnya, guru, kepala sekolah dan yang lainnya memuji siswa karena rapi. Para peneliti mengunjungi kelas untuk kedua kalinya dan membagikan permen yang dibungkus. Kali ini, mereka menemukan lebih banyak bungkus di tempat sampah daripada di lantai. Mereka menyimpulkan bahwa mereka telah mencapai hasil yang diinginkan ini hanya dengan mengubah harapan siswa tentang diri mereka sendiri. Para siswa percaya bahwa mereka rapi, sehingga mereka menjadi lebih rapi.

Dalam studi terpisah yang diterbitkan dalam edisi yang sama dari "Journal of Personality and Social Psychology," the peneliti yang sama menguji teori atribusi menggunakan pengukuran prestasi matematika sebelum dan sesudah dan harga diri. Mereka mengembangkan skrip untuk digunakan guru dengan setiap siswa. Script menyediakan pelatihan atribusi, pelatihan persuasi atau pelatihan penguatan. Skrip atribusi memberi tahu siswa bahwa mereka bekerja keras dalam matematika dan terus berusaha. Pelatihan persuasi pada dasarnya memberi tahu siswa bahwa mereka "harus" pandai matematika. Pelatihan penguatan menggunakan frasa seperti "Saya bangga dengan pekerjaan Anda" dan "kemajuan yang sangat baik." Di akhir studi, semua siswa menunjukkan peningkatan harga diri, tetapi hanya siswa yang telah menerima pelatihan atribusi yang meningkatkan matematika mereka skor. Penjelasannya, para peneliti menyimpulkan, adalah bahwa siswa yang menerima pelatihan atribusi menghubungkan kinerja matematika mereka dengan kerja keras mereka sendiri. Ini memotivasi mereka untuk bekerja lebih keras, dan hasil mereka meningkat.

Teori atribusi mendukung pandangan bahwa hanya siswa yang berpikir bahwa mereka adalah pengeja yang baik yang termotivasi oleh spelling bee. Mengetahui hal ini, guru dapat menyusun spelling bee untuk memotivasi siswa yang tidak mungkin memenangkan kompetisi. Sebuah kompetisi ejaan tim, di mana tim yang sama memiliki ejaan yang kuat dan buruk, dapat memotivasi ejaan dari semua kemampuan dengan membuat mereka percaya bahwa mereka memiliki peluang untuk menang. Menyusun kompetisi ejaan sehingga siswa mengeja kata-kata yang sesuai dengan kemampuan mereka memberikan tujuan yang lebih dapat dicapai — dan memotivasi. Memberikan penghargaan kepada siswa untuk mencapai tingkat pencapaian yang tinggi, seperti 90 persen kata yang dieja benar, melibatkan lebih banyak siswa dengan memberikan harapan yang dapat mereka capai keberhasilan.