A matematikaoktatás megkülönböztetése fontos képesség, amellyel rendelkezni lehet annak érdekében, hogy kielégítsük az osztálytermi tanulók igényeit. A matematikai célok megkülönböztethetők folyamat, tartalom vagy termék alapján. A folyamat az, hogy a hallgatók hogyan tanulnak információt, a tartalom az, amit a hallgatók megtanulnak, és a termék az, ahogyan a diákok bemutatják a tanulásukat. Amikor a tanárok sikeresen képesek végrehajtani a megkülönböztetés egy vagy több módját, képesek a tanulókat értelmesebb tanulásba vonni.
A matematikaórák sikeres megkülönböztetéséhez meg kell ismerni a diákokat. A hallgatók erősségeinek, gyengeségeinek és tanulási stílusának ismerete segít a tanárnak a matematikaórák személyre szabásában az elsajátítás biztosítása érdekében. Az előzetes értékelés elvégzése jobb képet ad arról, hogy a hallgatók hol állnak az oktatott témához képest. Néhány diáknak további támogatásra lesz szüksége, néhány hallgató középen lesz, mások pedig már elsajátították a tartalmat, és további bővítésre szorulnak. Egy másik hasznos eszköz a tanulási stílusok leltára, amely feltárja azokat a módokat, amelyekben a hallgatók a legjobban tanulnak.
A tartalom szerinti megkülönböztetés az első terület, amely megkülönbözteti a matematikát. A többlépcsős tanórák jó módja a tartalom megkülönböztetésének. A többlépcsős tanórán a hallgatók matematikai koncepciónak vannak kitéve a készségüknek megfelelő szinten. Az 1. szint az átlagos lecke egyszerű változata, a 2. szint a szokásos lecke, a 3. szint pedig a lecke kibővített változata. Például, ha a hallgatók megtanulják a közös törtek megértését és ábrázolását, az 1. szint diákjai a papír „pizzákat” egyforma darabokra hajthatják, hogy megosszák, a diákok összehajthatnak egy papírpizzát annak érdekében, hogy megosszák azt bizonyos számú emberrel, és a 3. szintű diákok háromféleképpen oszthatják meg a pizzát, hogy két egyenlő legyen alkatrészek.
Annak ismerete, hogy a hallgatók hogyan tanulnak a legjobban, a matematikai tartalom mélyebb megértéséhez vezet. A folyamat megkülönböztetésének számos értelmes módja van. A hallgatók továbbra is ugyanazt a tartalmat fogják tanulni, de különböző módon érik el. A központok jó módszer arra, hogy a hallgatók szórakoztató és vonzó módon kommunikáljanak a matematikai tartalommal. Minden központ különböző tevékenység lehet, amely kapcsolódik a megtanult célhoz. A központok tartalmazhatnak játékokat, internetes felfedezéseket, rejtvényeket és kiscsoportos időt a tanárral. A tanár megkövetelheti a diákok részvételét az összes központban, vagy megengedheti a diákoknak, hogy az érdeklődésük alapján válogassanak.
A tanuló által tanultak bemutatása fontos módja annak, hogy lezárják az órákat. A termék megkülönböztetése lehetővé teszi a diákok számára, hogy bemutassák a matematikai célkitűzéseket. A diákok számos módon megmutathatják, mit tanultak. A diákok kitölthetnek egy munkalapot, megoldhatnak egy szöveges feladatot a megtanult készség bevonásával, kutathatják és mutassa be a matematikai koncepció történetét, hozzon létre matematikai játékot vagy tervezzen leckét a fiatalabbak számára diákok.