Razlikovanje nastave iz matematike važna je vještina koju treba imati kako bi se zadovoljile potrebe različitih učenika u učionici. Matematički ciljevi mogu se razlikovati na temelju procesa, sadržaja ili proizvoda. Proces je kako učenici uče informacije, sadržaj je ono što studenti uče, a proizvod je način na koji studenti pokazuju svoje učenje. Kada učitelji mogu uspješno izvršiti jedan ili više načina razlikovanja, oni su u mogućnosti uključiti učenike u značajnije učenje.
Uspješno razlikovanje nastave matematike zahtijeva poznavanje učenika. Poznavanje učeničkih snaga, slabosti i stila učenja pomoći će učitelju da personalizira satove matematike kako bi osigurao svladavanje. Administriranje pred-ocjenjivanja dat će bolju sliku o tome gdje studenti stoje u odnosu na temu koja se podučava. Neki će studenti trebati dodatnu podršku, neki će studenti biti u sredini, a drugi će već savladati sadržaj i trebat će im daljnje proširenje. Još jedan koristan alat je popis stilova učenja koji će otkriti načine u kojima učenici najbolje uče.
Razlikovanje po sadržaju prvo je područje koje se razlikuje iz matematike. Razredne lekcije dobar su način za razlikovanje sadržaja. Na stupnjevitoj lekciji studenti su izloženi matematičkom konceptu na razini koja odgovara njihovoj spremnosti. Razina 1 je jednostavna verzija prosječne lekcije, razina 2 je redovita lekcija, a razina 3 je proširena verzija lekcije. Na primjer, ako studenti uče o razumijevanju i predstavljanju uobičajenih razlomaka, studenti razine 1 mogu složiti papirnate "pizze" u jednake dijelove za razmjenu, razina 2 studenti mogu saviti papirnatu pizzu kako bi je podijelili s određenim brojem ljudi, a studenti trećeg stupnja mogu podijeliti pizzu na tri različita načina kako bi dobili dvije jednake dijelovi.
Znanje kako studenti najbolje uče, dovest će do dubljeg razumijevanja matematičkih sadržaja. Postoji nekoliko značajnih načina razlikovanja za proces. Studenti će i dalje učiti isti sadržaj, ali mu pristupaju na različite načine. Centri su dobar način da učenicima omogućite interakciju s matematičkim sadržajem na zabavan i zanimljiv način. Svaki centar može biti drugačija aktivnost koja se odnosi na cilj koji se uči. Centri mogu uključivati igre, istraživanje Interneta, zagonetke i vrijeme male grupe s učiteljem. Učitelj može zahtijevati od učenika da pohađaju sve centre ili im može omogućiti da biraju na temelju svojih interesa.
Pokazivanje onoga što učenik uči važan je način zatvaranja nastave. Diferencirajući proizvod način je na koji studenti mogu pokazati kako stvarno vladaju matematičkim ciljem. Postoji mnoštvo načina na koje studenti mogu pokazati što su naučili. Studenti mogu ispuniti radni list, riješiti problem riječi koji uključuje vještinu koju su naučili, istražiti i predstaviti povijest matematičkog koncepta, stvoriti matematičku igru ili osmisliti lekciju koju ćete naučiti mlađima studenti.