Neljäs luokka on aika, jolloin monet opiskelijat alkavat oppia pitkää jakoa. Tieto siitä, mitä neljännen luokan oppilaat jo tietävät, auttaa sinua löytämään aloituskohdan. Pitkän jakamisen tekemiseksi opiskelijoiden on ensin tiedettävä kertolasku. Heidän on myös osattava tehdä yksinkertaisia jakamisongelmia. Opasta heidät vaihe vaiheelta, jotta he menestyvät.
Tarkista kertolasku ennen kuin aloitat oppitunnin pitkästä jakautumisesta. Tietäen kuinka monta kertaa luku menee isompaan lukuun, on aina helpompaa, jos sinulla on kertolasku tosiasioissa. Tarkastele tosiasiat 0–12 erittäin nopeasti flash-korttien avulla. Voit tarkastella koko luokan kanssa tai jakaa oppilaat pareiksi ja antaa heidän harjoitella toistensa kanssa. Neljännen luokan oppilaiden tulisi jo tietää kertolasku tosiasiat, mutta ei koskaan satuta tarkistaa.
Anna opiskelijoille kaksi tai kolme yksinkertaista jako-ongelmaa. Niin yksinkertainen ongelma kuin "32 jaettuna 8: lla on yhtä suuri kuin?" on hyvin. Koska jakaminen on kertolaskun vastakohta, opiskelijoiden on päästävä jakotilaan harjoiteltuaan kertolaskufaktoja. Tämän avulla tieto pääsee aivoihin loogisessa järjestyksessä. Katsaus on aina tärkeää ennen uuden oppitunnin aloittamista. Neljännen luokan oppilaiden tulisi osata jakaa yksinkertaiset yhtälöt siihen aikaan, kun aloitat pitkän jaon oppitunnin. Jos he eivät, he tarvitsevat apua sinulta tai ohjaajalta kiinni.
Kirjoita taululle pitkäjako-ongelma ja pyydä oppilaita kopioimaan ongelma muistiin. Aloita yksinkertaisesta pitkäjako-ongelmasta, jolla ei ole loppuosaa. Opi loput tulee myöhemmin. Ongelmaesimerkki on: "Jaa 320 luvulla 8". Jaossa kutsumme osiin jaettavaa numeroa "osingoksi". Suurempaan lukuun menevää numeroa kutsutaan "jakaja." Ja numeroa kussakin ryhmässä, kun numero on jaettu, kutsutaan "osamääräksi". Merkitse jakoyhtälön osat neljännen luokan oppilaillesi nähdä. Käytä eri väriä kullekin tarralle. Tämä auttaa heitä erottamaan yhtälön osat.
Pyydä oppilaita tarkastelemaan ongelmaa askel askeleelta. Kysy yhtälössä "320 jaettuna 8: lla" opiskelijoilta, voivatko 8 mennä numeroon 3; kun he sanovat "ei", kysy oppilailta, voiko numero 8 mennä numeroon 32. Opiskelijoiden tulisi tunnistaa tosiasia, että kahdeksan menee 32: een neljä kertaa. Kirjoita yhtälön numero 4 numeron 2 yläpuolelle. Pyydä oppilaita tekemään sama. Kerro heille, että laitat numeron 4 yli 2, koska 8 menee 32: een, ei vain 3.
Pyydä oppilaita kertomaan 4 kertaa 8. Näytä oppilaille, kuinka kirjoittaa numero 32 32: n alle pitkään jakautumiseen liittyvässä tehtävässä. Näytä opiskelijoille, kuinka vähennetään 32 32: sta nollan saamiseksi. Näytä oppilaille kuinka tuoda osinko seuraavaan numeroon. Numero 0 täytyy tuoda alas sen viereen, josta vähensit 32 32: sta.
Kysy oppilailta, kuinka monta kertaa jakaja menee tähän uuteen numeroon. Numero 8 siirtyy 00: een, nolla kertaa; siksi numero 0 tulisi kirjoittaa yläpuolelle olevan numeron 4 viereen. Pyydä oppilaita kertomaan 0 kertaa 8 ja kirjoittamaan sitten vastaus 00: n alle. Opiskelijat vähentävät 0 00: sta saadakseen nollan. Vastaus tai osamäärä jakautumisongelmaan on 40.
Harjoittele pitkään jakamiseen liittyviä ongelmia uudestaan ja uudestaan, ennen kuin annat neljännen luokan lapsillesi tehtävän itse. Niiden saaminen vie aikaa. Kirjanmerkkien käyttäminen jakamisongelman osien kattamiseen voi auttaa heitä keskittymään tiettyihin yhtälön numeroihin. Kaikki, mitä voit tehdä korostaaksesi tietyt ongelman osat, kun ne ratkaisevat yhtälön, auttaa heitä. Neljännen luokkalaiset ovat myös juuri oikeassa iässä käsittelemään pieniä tauluja ja merkkejä. He voivat kirjoittaa taululle ongelmia ja pitää sitten niitä ylöspäin näyttääkseen vastauksensa. Se pitää heidän kiinnostuksensa ja auttaa heitä oppimaan.