Rube Goldberg oli inseneriks saanud koomiksitegelane, kes oli kuulus keeruliste, üle sepistatud konstruktsioonide kujutamise poolest. Need masinad on vastupidised tõhusatele: lihtsate toimingute tegemiseks on vaja palju rohkem samme kui vaja funktsioonid - näiteks palli liikumine ühest kohast teise laineliste kaldteede ja mähiste kaudu kanalid.
Ehkki Rube Goldbergi masinate keerukas ehitus teeb neist reaalses maailmas vaesed kandidaadid tööstuse ja tootmise jaoks, saavad õpilased seda teha kasutada Rube Goldbergi projekte inseneri-, füüsika- ja muude teadusharude, näiteks otsuste tegemise ja põhjus ja tagajärg. Gümnaasiumi lõpust algklasside õpilased saavad valida projekte erinevatest teadusvaldkondadest, mis ulatuvad kõige elementaarsemast kuni ambitsioonikaimani.
Algkooli projekt: ahelreaktsioon
Koguge mitmesuguseid tarvikuid, sealhulgas esemeid, mis veerevad nagu pallid, marmor, rulluisud ja mänguautod; Esemed, mis liiguvad nagu doomino, vooluvõrgust lahti ühendatud röster ja vedrude või ventilaatoritega mitteohtlikud esemed; Mängurongide rööbastelt, raamatutelt, kandikutelt ja plasttorudelt pärinevad kaldteed ja majapidamismaterjalid, näiteks kausid, lint, joonlauad, õhupallid, popsikepulgad, pasta või liim Iga laps saab panna oma ahelreaktsiooniskeemiks kokku Hasbro vana lauamängu lemmiku "Hiirelõks" kombel.
Laske lastel ehitada kõike, mis neile meeldib, kuid veenduge, et nad keskenduksid põhjusele ja tagajärgedele ning reprodutseeritavusele, mis tähendab, et lapsed peaksid mõistma, miks nende masin töötab nii, nagu see töötab. Kognitiivse arengu sellel tasemel on ilmselt kõige parem hoiduda hoobadest ja rihmaratastest, kuigi varakult õppivatel õpilastel võib olla varjatud hõng nende integreerimiseks oma projektidesse.
Keskkooli projekt: rõhutage planeerimist ja meeskonnatööd
Selle klassi tasemel õpetage lapsi selle asemel, et nad oma projektide jaoks Rube Goldbergi masinate loomiseks oma kapriise järgiksid, kõigepealt koostama plaani, mida nad soovivad ehitada. Selgitage neile insenertehniliste kavandite mõistet koos sellega, et tõelised insenerid toetuvad oma masinate loomisel just sellistele üksikasjalikele skeemidele.
Jagage õpilased kolmeliikmelistesse meeskondadesse ja jagage neile pliiatseid ja paberit, liimi, ehituspaberit, marmoreid, pabertopse, paberrätikutorusid, nööri või paelu, suuri kirjaklambreid, kummiribasid ja PVC-torusid. Paluge neil kulutada 20–25 minutit, et kavandada ja visandada tüüpiline Rube Goldbergi probleem, näiteks saada marmor laudade vahele. Veenduge, et kõigil lastel oleks võimalus osaleda nii ehitusprotsessis kui ka tulemuste klassile näitamisel.
Keskkooli projekt: piiratud probleemid
Lisaks sellele, et palute õpilastel koostada Rube Goldbergi projektidele ametlik plaan, kutsuge õpilasi enne jätkamist üles järgima teatud juhiseid. Näiteks nõuda, et nende Rube Goldbergi projekt sisaldaks teatud arvu samme, vähemalt kuus või enam; Veenduge, et see täidab konkreetset ülesannet (näiteks õhupalli viskamine, pudeli täitmine või väikese mürsu laskmine) ja veenduge, et see jääks range aja jooksul (näiteks minimaalselt 10 sekundit kuni maksimaalselt 5 minutit). Paluge õpilastel koostada üksikasjalikud, kuid hõlpsasti arusaadavad plakatid, mida kasutatakse nende projektidega kaasnevatel teadusmessidel.
Nende projektide jaoks juhendage õpilasi ise tooraine kaasa võtma, ehkki mõnda neist, mida nad tõenäoliselt vajavad, võib kindlasti leida koolitarvete piirkondadest. Nad võivad inspiratsiooni saamiseks pöörduda ka Interneti poole, kuid heidutavad neid olemasolevate ideede liiga lähedalt matkimisest ja lasevad neil välja töötada oma loomingulised Rube Goldbergi projektid.