Koncentrična metoda v poučevanju

Koncentrični pristop, ki ga pogosto imenujemo spirala, je način organiziranja učnega načrta z določitvijo osnovnih pojmov, pokrivanje drugega sorodnega gradiva, nato pa kroženje nazaj do osnovnega koncepta in izpolnjevanje bolj zapletenih in globino. Razlikuje se od aktualnega pristopa, pri katerem je vse relevantno gradivo zajeto linearno in pojmi se ne pregledujejo in funkcionalni pristop, ki poudarja krepitev spretnosti in se izogiba teoretičnemu ozadje.

Aritmetiko in matematiko že desetletja poučujejo s koncentričnimi metodami. Števila se uvedejo in preučijo, ponovno se pregledajo, ko se seštevajo, znova se odštevajo z odštevanjem, množenjem itd. Drug primer je poučevanje naravoslovja v kitajskih šolah: namesto naravoslovja, znanosti o zemlji, fizike, ker se biologija in kemija ločujeta in preučujeta v zaporedju, vsakoletni učni načrt ponovno preučuje preučene vede prej. Verjame se, da začetek z osnovami, ki jih nato vsakič redno pregledujejo, nadgrajujejo, poglabljajo in širijo, vodi do boljšega razumevanja medsebojnih povezav subjekta.

Koncept koncentričnega oblikovanja učnega načrta temelji na kognitivnih psiholoških teorijah Jeromea Brunerja. Bruner je menil, da obstajajo tri različne stopnje kognitivnega kognitivnega procesa: aktivna faza, v kateri učenec komunicira s predmeti ali procesi in jih uporablja; ikonična faza, v kateri učenec manipulira s slikami teh predmetov ali procesov; in simbolno fazo, v kateri je mogoče uporabiti njihove abstraktne predstavitve. Koncentrična zasnova učnega načrta poskuša to razumevanje spoznanja izkoristiti za globlje razumevanje obravnavane teme.

Teoretiki in oblikovalci učnih načrtov v spletni skupnosti Active Learning Practices for Schools, ki jo je ustanovila Harvard University Graduate School of Izobraževanje in Project Zero sta oblikovala predlogo »Learning Spiral«, ki je namenjena vzgojiteljem, da uporabljajo koncentrično teorijo v svojih učnih načrtih. oblikovanje. Predloga predlaga petfazno analizo - učenje s pripravo, učenje iz virov, učenje do delati, se učiti iz povratnih informacij in se učiti z razmišljanjem vnaprej - to pomaga ustvariti "miselno osredotočeno lekcije. "

Raziskovalci so težko dokazali empirične rezultate, ki dokazujejo, da koncentrični pristop do predmeta kot celote vedno vodi do boljših učnih rezultatov. Pokazali pa so se nekateri njeni neločljivi principi in sestavni deli ter kognitivna psihologija, ki jo podpira posebej za doseganje boljših rezultatov, če se razbije na manjše grižljaje, zlasti v pisni in bralni ter tehnični obliki študij. Možno je, da koncentrični pristop pri nekaterih predmetih deluje bolje kot pri drugih ali da je za nekatere učence boljši kot za druge.